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       每位老师大部分曾经都在教学一线工作过，上过课也备过课，大家在备课过程中是否曾经有过这样的烦恼和体会：备课不知该从何下手？备课有什么好备的，上课前大概想想，课堂上现场发挥！备课不就是提前准备课程的几大件教学资料吗？

       是这样吗？实际上，备课是一个非常复杂且幸苦的过程，需要做充分的各方面的准备，绝不是随随便便准备几个文件，更不是现场发挥。作为一个从事6年教师工作的青年教师，今天借此机会，想和大家一起分享我对备课的一些体会。

       我认为，备课主要从以下四个方面着手。首先，根据课程的要求备内容，其次根据教学目标备素材，再次重组内容和素材备思路，最后根据教学效果来备自己。以上四方面依次递进，备自己是最后的一个环节。我们个别课程之所以会出现因人设课和因老师擅长来准备内容的问题，就是颠倒了备自己与其他备课环节的递进关系的缘故。

       一、备内容

       备内容是备课最基础的环节，但由于专业不同，课程不同，因此备课应根据课程及这堂课的性质来具体对待。备内容必须是在教师充分把握课程标准，课堂需要学生具备能力的要求的基础上，有针对性的挑选和准备。

       如果您教授的课程是基础课，是所有专业课程及学生未来综合能力培养的基础，那么备课时重点备内容的广度，例如《印刷技术基础》课程是印刷媒体技术专业的专业基础课，课程标准中该课程需要学生掌握印前、印刷和印后整个流程的所有基础能力，是概论性课程，授课教师就应将印刷整个流程都能准备好，向学生全面介绍印刷的每个环节和技术；如果您讲授的是专业课：则应重点备内容的精度与深度。历届顶岗实习及就业的学生经常向我们反馈，他们大学所学的专业知识和技能只是一个皮毛，这一定程度上反映了我们教师在专业课备课过程中，内容过于肤浅，不够深入，没有与企业的核心技术和能力紧密结合。另外，专业课与专业课之间往往会有内容的部分交叉，那么任课教师在备课时就应加强沟通。例如印刷工程系印刷媒体技术专业开设的《制版原理与工艺》、《印前图像处理》两门专业课中关于电子原稿制作及印前制作工艺的内容就是交叉的，但《制版原理与工艺》更侧重于计算机输出后印版制作的工艺，而并非计算机图文输入制作工艺，因此备课时计算机图文输入制作工艺部分就应尽量少讲，作为学生了解；如果您的这堂课是理论课，那么通常会备教材和参考资料来准备内容。当然，教材只是参考书，教师必须根据学生的接受程度来删减和处理教材中的内容。如果这堂课是实践课则应重点备指导书，提前准备每个实践环节的过程及操作内容。另外每堂课的内容建议背下来，这是提高备课及课堂效果的最起码要求。

       二、备素材

       合理的内容需要素材来引导和辅助，因此应根据预计的授课效果备素材。这里的备素材不仅包括授课需要的材料，也包括授课的场所、环境和软件等等需要准备的条件。

       如果您的这堂课是软件课，旨在使学生学会软件工具操作，因此素材通常是图片为主。如果是实践性强的课程旨在使学生熟练动手，制作作品，又或者是掌握某个过程，那么备耗材是实训顺利进行的前提，通常备文稿不如备视频，备视频不如到现场，现场看不如动手。例如，印刷媒体技术专业《制版原理与工艺》课程中有一个项目是CTP制版工艺，由于印刷实训室没有相关设备，因此曾经一直是采用企业录制视频，给学生播放学习的方式来教学，但是几年以来发现学生看不到设备，观看视频想掌握制版过程基本上还得靠想象，效果不是很理想，因此，近两年，我们通过与运城的企业合作，将课堂搬到了企业的制版车间，学生的学习积极性和掌握效果大幅度提升。再比如，《印后加工工艺》课程中关于精品礼盒制作项目内容，在实训室不具备实训条件，到企业参观又不方便的情况下，任课教师就带领学生自己购买精品礼盒制作纸板、衬垫等材料，自己软件设计，数码印刷后，手工制作模切版，手工折叠成型并糊盒制作最后的礼盒成品。学生在亲自动手的过程中，不仅很好的掌握了礼盒的制作工艺和要求，制作出漂亮的作品，更提高了学生的学习和动手积极性，学生反响很好。

       如果你的这堂课只是让学生认识某种材料或产品的课，使学生熟悉产品或材料特性，那么备图片不如备实物样品；若无样品，作手工模型或花钱购买。例如商务管理系方春艳老师在教授一堂关于立体车库存车的内容时，就别出心裁，自己动手制作了一套立体车库的模型，教学辅助的效果大大提升。教师在备课过程中，不仅有想法，更愿意为了学生，为了教学质量，无私的付出，这是我们很多教师在备课过程中不怨天尤人，主动改善教学效果，精益求情品质的具体体现。

       如果你的这堂课是某种机构原理课，偏重于让学生掌握机构的工作原理，那么备图片不如备动画，备动画不如备模型，备模型不如现场观摩。 例如印刷媒体技术专业《印刷设备》课在往用多媒体播放原理图和机构运转动画的基础上，将实训室的胶印机外罩拆开，供学生观看和学习，机构一览无余，教师不用多费口舌，学生就能很直观的看到机构的运转过程及机构结构。

       如果您的这堂课是思政、经济、管理课，或是数学等公共基础课，意在掌握方法，了解动态。那么备经典案例、备故事、逸闻趣事是再好不过的选择。这就要求教师在备课时，博览群书，广泛收集相关案例，并且筛选经典案例。案例是否经典对备课和上课的效果影响很大。

       三、备思路

       有了内容和素材，接下来就是要重组教学内容备思路。很多学生之所以上课时觉得老师讲课内容跳跃性太大，一会儿东一会儿西没有条理，不觉要领，就是因为教师讲课时思路不清。

       备思路主要是研究这堂课如何引入，先讲哪些内容，后讲哪些内容；先做什么，后做什么。备思路时要根据学生的实际特点和课程性质来准备好教学方式，因此这个环节还应对学生进行了解和准备。目前，教师都对课程的教学方式改革进行了不断探讨和实践，也形成如理实一体化、项目化、启发式等较先进的教学模式，这里我就不多做解释。我仅对很多课程中的习题课或复习、测验课和大家做一交流。我们在习题课授课中采用的传统教学模式往往是将习题公布给学生，学生课堂现场作答。我在《印刷色彩学》课程的某堂习题课上就一改这种方式，采用分组抽签，学生利用上讲台、软件画图、实训操作等三种不同方式进行作答，考核学生对内容的理解，同时，设置抢答环节，学生参与积极性极大提高，上课玩手机睡觉现象明显减少。这就要求教师在习题课备课过程提前准备抽签箱，竞赛和抢答规则，习题及习题作答需要的实训耗材、软件等工具。值得注意的是，这种以学生主体参与完成的课堂，教师备课时通常会忽略一个非常重要的环节，就是根据学生的实际情况，来提前预估在课堂中出现的问题，做出预案。比如，抢答时怎么使过程更公平公正，避免学生课堂发生冲突，或者出现总是某几个组的学生抢不到题，失去抢答机会，从而打击这些学生的参与积极性，课堂失控。也就是说备学生是备思路和教学模式当中的一个非常重要的出发点。

       四、备自己

       好的内容和思路，需要您自己来完美演绎。因此根据教学目标备自己，则是备课能否起到很好效果的保障。我个人认为：

基础课、专业基础课老师应注重拓宽知识面，这是基础课老师必须具备的一项技能；

       专业课老师应钻研每个专业知识点，在某项专业技能方面非常精通，对其他专业知识技能略为了解即可；

 实践课老师应重点熟练专业操作技能，我院经常要求每位青年教师多下企业进行实践，系部安排教师带队学生进行企业订单实践也是出于对提高教师的动手实践能力和企业一线工作经验能力的考虑；

       软件课老师应熟练软件，熟知工艺。我们个别老师总觉得软件课就是要熟练软件就可以胜任课堂教学，其实不然。例如印刷媒体技术专业开设的《图文制作与排版》就要求老师不仅要精通软件操作，更重要的是精通印前制作工艺，了解印刷工艺和印后工艺，这样才能制作出合格的印刷品。

       管理课教师应注重丰富您的管理经验，多了解企业和行业。印刷工程系在排课时《印刷企业管理与营销》课程通常优先安排给有十年以上企业的工作经验，尤其担任过主管、厂长和部长等管理职务的老师就是出于这方面的考虑。

       以上四个方面就是我在备课过程中的一些体会，但是做好了以上四点，并不一定就能备好一堂课，也不一定就能上好一堂课，想要备好上好一堂课还需要在不断的教学实践中积累反思和总结提高。最后我想将以下四句话送给我们在座的每位教师，与大家一起共勉：

       老教师和企业老前辈是您的导师，

       实训室和企业是您的实践阵地，

       网络和书籍是您的知识源泉，

       每次授课和学生的爱戴是您不断提升和完善的动力。

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