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山西省政府教育督学
运城职业技术学院党委书记
杨宗礼

   人 生：立身、立命、立业、立人
享受人生：家庭幸福、职业乐趣、社会尊严
教 育： 用人类文明成果，帮助受教育者实现人生价值
高中教师：学生真正的职业规划师
      生源基地：实现高中教育与高职教育的对接和融合

     尊敬的全省高中校长、教师朋友们：
     我是原运城学院院长，退休后又应邀到运城职业技术学院帮助工作。自1969年北师大毕业回到山西，从教师做起，至今已在教育战线工作四十余年。咱们是教育战线的战友、同行，教育使我们的心相通。
      作为省政府教育督学和老教师，我多次到全省各地市考察普教情况，我有许多学生在高中任教，所以和高中教师多有接触。我深知高中教师在整个教育链条上，在学生成人成才、职业定向方面占有极为重要的位置，起着承上启下的关键性作用。高中教师群体是各级教育群体中担负责任最大、承受压力最重的群体，艰苦，辛劳，超负荷，快节奏。特别是那些地理位置不太好，生源质量不够好，经济条件不够发达，生活条件、工作条件都不够好的众多二、三类高中的教师们，在校长的领导下坚守着教育者的良心，无私奉献！这是一个庞大的、理应受到社会尊重和重视的知识分子群体。
      退休后，从2007年筹建运城职业技术学院到今天已有国家统招在校生近4000人，我也随着学院的快速发展品尝着职业教育的新奇和快乐。与熟悉的普通高等教育相比，高职教育领域更为丰富多彩，更能成就广大高中生的幸福人生。这也促使我对教育的本质和使命，对高中、普高和高职三种教育的区别和联系进行对比与思考，并使之逐渐明晰，特别是对高中教育与高职教育的天然关联感悟颇深。现就两点想法与教育同行进行切磋。
      一、高中校长、教师是学生真正的职业规划师
      一个人走过学校教育阶段，最终要走向社会，谋生立业。人生的职业规划是必不可少的。
      从孩子出生，到三四岁孩子就练钢琴、学唱歌、学画画、练舞蹈，虽然多是美好的盲目，但却表达了家长对孩子未来的期盼。广大高中生考大学，少数人的考研、考博，是职业规划的不断精准细化的过程。不难发现，对广大求学青年而言，真正有意义的职业选择、定向阶段是高中阶段。学生高中毕业选什么高校，选什么专业，对一生至关重要。是学理学文还是学艺？报志愿是文是理还是工？如是工科吧，选择汽车还是数控？高考志愿选定，进入高校学习，孩子未来的职业就大致定向了。所以高中教师是学生职业规划的首席指导者和责任人。你们用心用情用爱为学生未来职业选择定位，用经验和智慧为学生一生职业把关定向，你们才是真正的职业规划师。
      其次，高中教师也是最有权威的职业规划师。在报志愿、选学校、选专业时，学生意愿是首要因素，家长“参政”当仁不让，但老师的权威性仍不言而喻。老师的经验和形象，老师对学生的深刻了解，都使得学生和家长对教师无比信任，虔诚地听从老师对学生的分析：乐趣在哪里？潜力在何处？善抽象思维还是发散思维？在林林总总的专业中，哪个方向最适合他？因此，教师在学生专业选择、职业定向方面是最有发言权的，是最有权威的。
      但是，在指导学生专业选择方面，也存在几个误区：
      第一、单纯追求升学保险系数，忽视学生的潜力、特长与兴趣，盲目选专业，即使入了大学，却对专业不感兴趣，大都难有造诣，将来也难有职业乐趣。
第二、为好学生选报志愿精益求精，而对成绩不太好的同学，则不花功夫，好像随便报个学校走了就行。这是个更大的误区。一是因为尖子生毕竟凤毛麟角虽应重视，而成绩中下者是大群体更应重视；二是因为这些中下成绩同学面对的是数量众多的高职院校，类型更庞杂，专业尤其多，对学生而言也更为陌生，要从中选取适合自己的专业更需要有经验的老师来指导。
      第三、有些高中教师对一本二本高校比较熟悉，但对更适合广大中下同学就读的门槛低、就业好、适应性强的高职院校、高职专业研究较少，指导乏力。
当然，社会、家长传统的观念、对高职院校的偏见和贪大求洋、求名而不求实的思想还存在，都会影响到报考高职院校的热情。因此，教师在指导高中生选择学校和专业方向时，一要注意面向每一个学生，尤其关注那些更适合于上高职的学生，“一个也不能少”；二要把握学生整体特点，分析经济社会发展趋势，研究就业市场，熟悉高职院校各类专业特点，才能做好学生的职业选择指导工作。
      我接触到不少高考成绩不好，但进入我院热门专业学习的学生，因兴趣相投，就业前景好，而学习热情倍增，心身愉快，发展势头很好，他们对高中老师在选报学校和专业时的指导至今心存感激。
      我们高职院校承担着对学生职业技能定向培养的任务，你们培养的高中生的出口，是我们的入口；我们的出口连接的是社会的职业岗位，高中、高职教育是同一教育链条上两个不可分割的环节。我们的目标是一致的，愿望是相同的，工作是一体的，这就要求我们必须形成更紧密的伙伴关系，使高中、高职教育形成互相对接的教育整体。怎么做到这一点，我的另一个构想是用生源基地的建设作为桥梁，实现这一设想。
      二、建设生源基地——实现高中教育与高职教育的对接和融合
      我设想，通过沟通协商洽谈，在双方自愿的基础上，率先在全省范围内部分高中学校建立一些生源基地。我们特别欢迎把边老山区，经济相对落后，教育欠发达，本科升学率相对较低的二、三类高中作为首选对象。这些学校中较多的学生因为种种原因，或是成绩暂时落后但喜欢动手，或是家庭困难急于就业但缺少一技之长，虽然不能走进一流大学、二类本科，但国家急需高技能人才的现实会为他们的将来就业带来福音。
      建立生源基地，我院有雄厚的实力和优越的条件。作为国家统招高校，她是山西省高职教育园地的后起之秀，是山西省高职教育综合改革试点，正在努力建设山西省高技能人才公共实训基地和示范性高技能人才培养基地。我院环湖而建，占地1813亩，环境优美。有价值8000多万元的四十几个实验室和技术配置水平较高、门类齐全的矿山、五金数控、印刷、汽车工程、电子电工五大实训基地；有来自全国十七个省市的专家、教授、高工和以研究生为主体的师资队伍，有三十多个可供选择的热门专业，良好的管理，完善的生活服务，完全可以使学生在这里受到良好的职业教育，寻求到满意的就业岗位，使家长放心，使推荐他们的高中校长和教师们放心。
      建立生源基地，与多所高中联姻，合作双方有诸多双赢点：
      生源基地架起高中学校与高职院校紧密联系的桥梁，我们可以为学生高中毕业时职业定向选择提供充足的信息，使学生受益，实现教育以人为本的理念，也符合我院“为劳动家庭子女送教育，为国家经济社会发展送高技能人才”的职教宗旨。
      目前，由于教育发展的严重不平衡，单纯用“升学率”（本科）一把尺子评价学校，对占大多数的“二、三类”高中是极不公平的，是违背教育公平原则的，更是违背党和国家关于教育评价要求的。我想，通过生源基地建设，使广大成绩中下学生在高职教育领域定向发展，在就业市场稳步立足，使学生人人实现人生价值，才符合教育的本意，才是真正成功的教育，这些普通高中在社会百姓心中才会赢回真正的尊严和地位，赢得生源，获得可持续发展动力。
      我们平时将开展多方交流，开展共建工作。我们将开展校际交流，校长联谊对话，共商生源基地发展大计；我们将利用我院充足的职教资源，为生源地高中提供未来社会人才需求信息；我们在全国聘任的专家顾问组成员中，有教育部职教司原司长杨金土，原国家高职研究会会长李宗尧和全国十多位著名高职院校校长，再加上我院的五十多位专家教授，可根据生源地学校的需要开展职业教育、职业规划方面的讲座和培训，进一步提高高中教师的职业规划水平；我们将选聘优秀的高中教师为我院的职业规划师；我们还可以利用我们良好的实验实训条件为高中新课程改革提供必要的服务，更欢迎广大生源地教师经常来我院参观考察、交流。
      我们还可以开展学生团体之间的交流，组织学生互访。欢迎高中生来我院开展夏令营活动，全面了解我院办学情况，了解专业，熟悉职业教育，体验有别于高中的自主选择和快乐成长的氛围，感受未来就业的广阔空间，减轻心理压力，享受职业教育手脑并用做学合一的乐趣，这对于高中毕业时教师对学生的专业选择指导大有益处。
      建立生源基地，可以把职业规划指导面向一切学生，体现教育“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”的宗旨。这种做法，是把高中教育和高职教育、升学教育和就业教育互相延伸有机结合的好形式，好载体，是大教育观的具体体现。稳定的长期的生源基地建设是一个值得研究探讨的重大课题，我们完全可以联合立项申报国家、省级科研项目。这一项目的研究探索，有利于生源地学校对高中生职业规划水平的提高，有利于人才培养模式的改进，有利于学生职业规划和职业定向的准确性，有利于形成人尽其才、乐业敬业的和谐社会！非常欢迎广大高中校长、教师和我们共同参与这一项目的实践和研究。
      尊敬的各位校长、同行们：我的上述两点感悟还很不成熟，有待于我们进一步联手交流。我希望我们能更快地走到一起，手拉手，用生源基地的纽带把我们紧紧联结在一起，组成教育共同体，使千千万万学生选好职业方向，受到良好的职业教育，走上他们喜欢的职业岗位，收获本属于他们的人生幸福，以此为我们教育工作者神圣光荣的使命做出注解，使我们教育大爱的真谛得到诠释，使我们“一切为了学生”的教育良知品尝到学生成功的快乐！
      欢迎你们，可敬的高中校长、教师朋友！欢迎你们到运城职业技术学院做客！
                                                          2011年3月25日